為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化育人方式改革，探尋高效課堂教學(xué)范式，加強(qiáng)校際交流與合作，10月18日江蘇省清江中學(xué)聯(lián)合淮安市教學(xué)研究室舉辦了主題為“融合思政彰顯素養(yǎng)的問題解決課堂”的“五韻融學(xué)課堂·廣教研”活動(dòng)。來自淮安市各縣區(qū)以及來自揚(yáng)州市、鹽城市、徐州市、連云港市一千多名高中教師參加了本次觀摩研討活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)，涉及語、數(shù)、英、物、化、生、政、史、地、音、體、美、信息、心理、班會(huì)等15門科類。我校教師和來自江蘇省淮陰中學(xué)、江蘇省海安高級(jí)中學(xué)、江蘇省姜堰中學(xué)、江蘇省新海高級(jí)中學(xué)、江蘇省海州高級(jí)中學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)、鹽城市第一中學(xué)、徐州市第三中學(xué)、江蘇省黃埭中學(xué)等兄弟學(xué)校的教師共同展示了35節(jié)高質(zhì)量的公開課，為大家奉上了精彩的教學(xué)視聽盛宴。淮安市教研室各學(xué)科專家參與本次活動(dòng)，并為聽課教師開設(shè)了專題講座。

　　江蘇省淮陰中學(xué)任秀榮老師，江蘇省清江中學(xué)張恒老師，江蘇省姜堰中學(xué)張小明三位老師，以“全反射”為課題進(jìn)行同課異構(gòu)。

　　任秀榮老師以有趣的水流導(dǎo)光現(xiàn)象為引子，帶領(lǐng)學(xué)生開展探索，從光的折射現(xiàn)象過渡到全反射，學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)，探究全反射的臨界條件和臨界角，繼而通過臨界角計(jì)算玻璃磚的折射率，最后介紹光的全反射應(yīng)用。整節(jié)課層次分明，板書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容難度合理，學(xué)生參與度高，完成度高。

　　張恒老師的課堂，基于問題解決設(shè)計(jì)任務(wù)單，以消失的回形針現(xiàn)象，輔以由高考題改編的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解全反射的發(fā)生條件。后續(xù)全反射棱鏡、光導(dǎo)纖維能夠結(jié)合生活、聚焦高考熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。整節(jié)課節(jié)奏緊湊，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建有促進(jìn)作用。

　　張小明老師的課堂，注重講解、演繹、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備非常充分，細(xì)節(jié)把控到位。授課著重通過全反射解釋生活現(xiàn)象以及介紹全反射的一些典型應(yīng)用，同時(shí)密切聯(lián)系課本，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)做到“真做”，課堂有深度，知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面，內(nèi)容講授飽滿充實(shí)。

　　淮安市高中物理名師工作室主持人鄭宏偉老師主持說課和評(píng)課活動(dòng)，大家一致認(rèn)為三節(jié)課能夠突出實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙、有趣，注重學(xué)生主體地位，學(xué)生活動(dòng)充分，形式多樣有效，注重把握細(xì)節(jié)，在備課、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)方面亮點(diǎn)多多。

　　淮安市高中物理教研員于文高主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。于主任認(rèn)為課堂亮點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分，體現(xiàn)了“思中學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、境中學(xué)”的教學(xué)理念。

　　江蘇省新海高級(jí)中學(xué)的薛丹老師、江蘇省海安高級(jí)中學(xué)的儲(chǔ)呈俊老師，以及我校的方潔老師就“鹽類的水解”課題開展同課異構(gòu)。

　　方潔老師以探究泡沫滅火器的原理為切入點(diǎn)，從宏觀到微觀，從證據(jù)推理到模型構(gòu)建，引出鹽類水解定義，解釋鹽溶液顯酸堿性的原因，分析水解反應(yīng)本質(zhì)。

　　薛丹老師以造紙術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，以堿水打漿為脈絡(luò)，宏觀感受鹽類水解，構(gòu)建鹽類水解分析的一般模型，形成鹽類水解的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在古今堿水打漿對(duì)比中深化鹽類水解的理解。

　　儲(chǔ)呈俊老師以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以認(rèn)識(shí)鹽類水解、透析水解本質(zhì)、表征鹽類水解、應(yīng)用鹽類水解為明線，以證據(jù)推理與模型認(rèn)知為暗線，講授鹽類水解的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　淮安市高中化學(xué)教研員程永東主任認(rèn)為，三節(jié)課均圍繞課標(biāo)確定課堂目標(biāo)，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦問題提出、問題思考和問題解決，重視對(duì)過程的分析與理解，重視從證據(jù)推理到模型建立的思維方式的培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　鹽城一中張青云老師、江蘇省黃埭中學(xué)張笑男老師和我校李瑞潔老師圍繞“種群數(shù)量特征”的課題開展同課異構(gòu)。張青云老師以小龍蝦養(yǎng)殖為情境，通過模擬樣方法和標(biāo)記重捕法調(diào)查種群密度活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力，認(rèn)識(shí)估算法在生態(tài)學(xué)調(diào)查中的意義，學(xué)會(huì)解決真實(shí)情境下的生物學(xué)問題。

　　張笑男老師以“人口普查”為脈絡(luò)，用問題串引導(dǎo)，通過小組合作構(gòu)建種群數(shù)量特征模型，再通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到估算法在生態(tài)學(xué)中的意義，最后通過“我為家鄉(xiāng)建言”活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　李瑞潔老師以洪澤湖禁漁政策為情境，為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)之間邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生的主體地位，彰顯了我校任務(wù)單導(dǎo)學(xué)課堂模式，體現(xiàn)了融合思政的主題。

　　淮安市淮陰區(qū)生物教研員許玲玲老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她高度評(píng)價(jià)三節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，指出三節(jié)課基于真實(shí)情境開展課堂教學(xué)，圍繞解決相應(yīng)的情境中生成的真實(shí)問題，利用模擬實(shí)驗(yàn)來突破重難點(diǎn)，是真正聚焦核心素養(yǎng)提升的好課。

　　鹽城市第一中學(xué)的張琴老師和我校李云慧老師，圍繞“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的課題開展同課異構(gòu)。李云慧老師從“感悟‘新時(shí)代’”“辨析‘新時(shí)代’”“擁抱‘新時(shí)代’”三個(gè)活動(dòng)入手展開講授，以“當(dāng)一回老師”“當(dāng)一回記者”“當(dāng)一回宣傳員”等活動(dòng)形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)資源豐富，充分展現(xiàn)學(xué)生自主性，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的相關(guān)理論知識(shí)具備基礎(chǔ)認(rèn)知，并增強(qiáng)其投身于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的自覺性。

　　張琴老師依托視頻、詩(shī)歌等載體幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建立起具體化的認(rèn)知與感悟，注重對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培植，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)知識(shí)理念內(nèi)化于心、外化于行，課堂講授情感豐沛，感染力強(qiáng)。

　　淮安市高中政治教研員董志主任對(duì)兩位老師的課給予充分肯定，認(rèn)為課堂能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，知識(shí)脈絡(luò)清晰明確，情境鋪陳豐富流暢，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思考積極性與參與表達(dá)欲。董主任指出，政治課堂應(yīng)具備自身的講授特色，在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)注重板塊間的邏輯過渡;同時(shí)強(qiáng)調(diào)，政治教學(xué)的素材選擇應(yīng)具備一定的方向感，須依托“接地氣”的教學(xué)素材將高層次理論成果融入學(xué)生的思想行為之中;且政治課堂應(yīng)具有鮮明的教育性與價(jià)值性，注重對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同與價(jià)值取向的培鑄。

　　徐州三中周興老師與我校潘忠旭老師就“世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易”的課題開展同課異構(gòu)。

　　潘忠旭老師本課以棉花為切入口，引入任務(wù)群活動(dòng)理念，把課程目標(biāo)行動(dòng)化、內(nèi)容任務(wù)化、形式活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化，深層剖析學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式下核心素養(yǎng)形成過程，小組合作學(xué)習(xí)的組織讓課堂充滿了活力，學(xué)生們?cè)诮涣髋c合作中碰撞出思維的火花。

　　周興老師教學(xué)功底深厚，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，依標(biāo)教學(xué)，以生為本，立足于學(xué)科素養(yǎng)，從本課的整體性出發(fā)，在真實(shí)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生去探究習(xí)得。信手拈來的歷史典故和案例，使課堂充滿了魅力。

　　淮安市開發(fā)區(qū)歷史教研員劉群老師認(rèn)為兩位老師都使用任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)特色鮮明。每個(gè)任務(wù)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，既有一定的挑戰(zhàn)性，又在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。學(xué)習(xí)任務(wù)分為基礎(chǔ)任務(wù)、拓展任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)等不同層次，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論、交流和合作，有助于相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。

　　徐州市第三中學(xué)李層老師和我校羅妍老師圍繞“洋流的分布規(guī)律”的課題開展同課異構(gòu)。兩位老師都以“太平洋垃圾大陸”作為學(xué)習(xí)情境，從垃圾大陸的形成與洋流的關(guān)系導(dǎo)入，通過分析洋流的分布規(guī)律探尋垃圾大陸在全球海洋的分布，引導(dǎo)學(xué)生思考如何減小垃圾大陸，守護(hù)藍(lán)色星球。

　　李層老師基本功扎實(shí)，思維縝密，語言表達(dá)清晰精煉，板書板畫科學(xué)規(guī)范且美觀。整堂課以問題探究的方式，通過問題鏈的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生課堂參與度高，老師適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，凸顯“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念。

　　羅妍老師的課打破常規(guī)，以“風(fēng)海流”和“密度流”實(shí)驗(yàn)探究為載體，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索地理規(guī)律。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟完整，操作規(guī)范，結(jié)果清晰，完美達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，老師設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥到位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)默契，課堂氣氛好。

　　淮安市高中地理教研員李靖主任給予兩節(jié)課高度認(rèn)可，認(rèn)為兩節(jié)課目標(biāo)精準(zhǔn)緊扣課標(biāo)，內(nèi)容精講落實(shí)素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)思維，評(píng)價(jià)精準(zhǔn)關(guān)注細(xì)節(jié)，效果顯著體現(xiàn)學(xué)科育人。李主任現(xiàn)場(chǎng)開設(shè)了題為“深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建邏輯”微講座，他建議年輕教師們：一要深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，改良課堂生態(tài)，讓師生共同成長(zhǎng);二要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的開放性、探究性學(xué)習(xí)任務(wù);三要優(yōu)化學(xué)習(xí)，追求真實(shí)、完整的學(xué)習(xí)歷程;四要提升教學(xué)中的課堂安全感，學(xué)生能勇于試錯(cuò);五要建立課堂的良好傾聽關(guān)系，看見每一個(gè)學(xué)生。