甘為孺子育英才   桃園芬芳笑顏開

——省清江中學“最美班主任”系列報道（十二）

“最美班主任” 萬洋

個人簡介：

　　萬洋，中共黨員，2014年大學畢業(yè)，同年進入清中工作。任教以來一直擔任高中班主任工作，其中五年擔任高三畢業(yè)班教學和班級管理工作，所帶班級多次被評為校“先進班級”、校“優(yōu)秀團支部”；個人曾先后獲得淮安市“教育教學先進個人”、校“十佳班主任”、校“先進個人”等榮譽稱號；開設市級觀摩課，曾榮獲江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽(高中數(shù)學)二等獎、淮安市青年教師數(shù)學基本功大賽一等獎，所帶畢業(yè)班連續(xù)三年高考一本達線率近90％。

　　教育理念：好的教育，必然是寬嚴相濟，獎罰分明；

　　　　　　　 好的教師，必然是管教同步，嚴慈同體。

學生評價：

和老萬一起走過的日子

王李文 現(xiàn)就讀于上海大學

　　冬季換裝，從衣櫥里翻找冬裝時意外發(fā)現(xiàn)了一個落滿灰塵的文件袋，里面盡是些高中時期的瑣碎之物，其中幾張已經(jīng)有些泛黃的照片則將我?guī)Щ氐礁呷悄?，帶回到那段至今回想起來仍然閃閃發(fā)光的日子，帶回到與我一個老師朋友——“老萬”一起走過的日子。那一刻，時光停擺，往事歸來。

一個背影

　　“一身黑色的風衣，撐著一把藍色雨傘，凝視著遠方排隊進入考場的學生。”這是在“小高考”考場外，一位家長抓拍到的老萬身影。08方案下的江蘇卷，四門學科提前一年開考，這將高考的競爭加速到高二的八月。所有人都緊盯著那4個A，都緊盯著那踏進高考考場前的5分，未進高三，已是高三。而在陌生的外?？紙鐾?，天空飄著小雨，老萬來送考，黑色風衣里面裹著象征“開門紅”的酒紅色夾克，臉上的期待和緊張，仿佛他不是送考老師，而是與我們同樣面臨大考的摯友。透過一襲背影，我看到的是陪我們一起熬“三晚”的老萬；是在歷史課上坐在班級后面批改作業(yè)的老萬；是背書大課間變魔術般掏出潤喉糖的老萬；是忙著備課一輪數(shù)學復習、卻操心政史地生的老萬。

一聲囑咐

　　“你們聽我最后再囑咐一句，高考已經(jīng)結束了，但是你們的人生才剛剛開始……”或許是巨大的壓力和高度緊繃的神經(jīng)，誓師、送考甚至高考那些本以為永生難忘的瞬間、場面卻沒給我留下太多印象，但是考完后最后一次班會卻怎么也忘不了。窗外是聒噪的蟬鳴，窗口拂來早夏的涼風，老萬穿著一件明黃的體恤，在給我們講著填報志愿的注意事項。沒有特別的儀式感，就像是一場平平無奇的班會，平淡到我理所當然地以為這樣的日子會無限延續(xù)下去。老萬最后合上書冊，微笑著對我們說：“家園已在身后，世界盡在眼前，同學們再見！”那時，我才猛然意識到1000天的倒計時已經(jīng)走完，高中三年已經(jīng)結束，而臺上老萬微笑的樣子多么像我的一個老朋友啊！

　　轉眼畢業(yè)已經(jīng)快三年，不思量，自難忘，這三年里，因為自己的選擇，輾轉過南京、上海、山東、蘭州、成都，經(jīng)歷過各種各樣的人和事，許多高中的瞬間都已經(jīng)漸漸淡出記憶了，但是和老萬一起走過的日子，不論是酸的、甜的、苦的、辣的，都恒久恒久地刻印在我這個遠方游子的心頭，每個人的高三不都是這樣的余靄而神圣嘛？

學生評價：

相別兩載    師恩難忘

張飛揚  現(xiàn)就讀于中南大學

　　自畢業(yè)而別，已兩載余，后雖數(shù)次相逢寒暄，終難似彼時日夜相伴，師生相宜，傳道習業(yè)之樂也。

　　初識先生于丁酉年夏，時值擇科分班復組之際，同學弟子，互不相熟，處境不知，前途未定，相聚于室，紛亂嘈雜。忽有一男，昂首挺拔，氣宇軒昂，闊步而入，四下皆靜。此人者，先生也。偷眼相觀，先生身長七尺余，虎背猿臂，闊面寬額，濃眉細目，通體勻稱，儀態(tài)挺拔，英姿雄發(fā)。正可謂，三分桀驁藏傲骨，七分持重顯沉穩(wěn)。

　　入室站定，立于講臺之上，不怒而威。唇啟舌彈，先生自述，乃知先生生平。先生姓萬，諱洋，江蘇淮陰人。時年二十余，風華正茂，心懷壯志。嘗任班主一職，成績斐然。今復為班主，傳通算之學，統(tǒng)授五十余學生弟子，同赴己亥仲夏之闈。

　　先生治學，嚴謹不茍。遇難題則必先自得其解，得其思路精髓，復使易，使學生弟子亦可得解。每授通算之學，則循循善誘。授新學，或以舊學延伸，或以身邊之事引導，課堂未有枯燥煩悶之況，所學者皆樂在其中。

　　先生解惑，則先使有疑者自述思路，凝神諦聽，偶有點撥，思路自晰。至智竭計枯，無從下手，先生乃解其惑，不必言盡，有疑者自茅塞頓開，后遇難題相類，則輕車熟路，游刃有余。余嘗叩問于先生，所疑頗多，所惑頗深，求教良久，先生逐一解答。歷數(shù)時之久，所惑方解，先生自始未有煩躁不悅之色。同學弟子有疑相問者，無論良莠，歷時長短，所視所待，一概如此。

　　先生性溫遜，居班主之位，未有居高臨下之視。兩載相處，師生相得。每遇難題，學生弟子或有獨到見解者，欲抒己見，或舉手而答，或私下相商，先生皆有所應。

　　先生常言：“吾于課上，爾等師長也，有傳道受業(yè)解惑之任；然于課下，吾亦爾等摯友也，不必拘于禮教，亦師亦友，相得相益，實佳話也。”故于私下，師生相宜，教學相長，各有所得。

　　余性開朗，每與先生言笑戲謔，先生容之，故多與先生交好。后臨高考，困于學，常郁結于胸，日夜嗟嘆，終日渾噩，不思進取，不謀前程。先生知之，擇時邀余相談。余與先生促膝相坐，心中郁悶，無處宣泄者盡皆傾訴。先生靜聽之，至余捶胸憤恨，無語靜默，先生乃婉言相勸。非言大義，未有教條。所言所語，酷似兄長。以兄長前輩之姿，解后輩學生之惑。語重心長，諄諄教誨，記憶猶新。相談半晌，先生之言，如清泉甘冽，沁人心脾。余塊壘具消，郁結皆散，不復長吁短嘆，重以昂揚之態(tài)，迎仲夏之闈。

　　先生育余兩載，皆以班主之位。此二載間，殫精竭慮，所思所想，皆學生弟子為先。日執(zhí)教棒，講臺之上江山指點；夜伏案牘，燈火之下前程繪制。依仗先生之教誨操勞，吾輩學生弟子方有成績一二，師恩如此，此生難忘。

　　相別兩載，師恩難忘，聊以拙筆，記錄一二。

同事評價：

“神奇”的小組制

江蘇省清江中學    伊童童

 　　猶記，2016年我剛到清中工作的時候，萬老師在高三任教。他在數(shù)學組，我在語文組，那時的我們只是“點頭之交”。

　　2019年，第一次有幸和萬老師同軌。他性格的穩(wěn)重，管理的有條不紊讓我一直以為他比我大，殊不知，他比我小了幾歲。也正是如此，心中不覺越發(fā)敬畏，小小年紀，竟能常年駐守高三，實屬“后生可畏”了。那一年，我和萬老師都做班主任，所以我清楚地記得高考放榜時，又是萬老師喜笑顏開之時。萬老師不僅班主任做得好，他所帶的數(shù)學成績也頂呱呱，堪得上是數(shù)學組的“實力擔當”了。

　　萬老師的班級管理分享中，出現(xiàn)頻率比較高的照片就是他和學生們的合照。這些照片千篇一律，無非是一張餐桌，滿目美食，及一群臉上洋溢著笑容、充滿朝氣的學生；這些照片又大同小異，背景或是在家里，或是在飯店。我們曾經(jīng)詫異地向他問起照片的緣起，竟都是源于他自創(chuàng)一套的“小組制學習”。在“小組制學習”競爭機制中獲得第一名的小組將獲得和萬老師一起“大快朵頤”的機會。我雖未能親歷現(xiàn)場，但透著照片，也能感受到師生關系的和諧。那一刻，我覺得他們不僅僅是師生，更像是朋友。

　　一次，去萬老師的班級聽課，看到教室后面的黑板上整齊地貼著一些表格，上面是“小組制學習”的規(guī)則要求，條目清晰，規(guī)則科學，獎懲有度，我雖是做過七年班主任的女教師，也做不出如此細致的書面要求。學生在“小組制學習”的激勵下良性競爭，班級充滿生氣，每一年高考結束后的漂亮答卷也證實了“小組制學習”的卓有成效。

　　剛到清中的頭兩年，我們在校園里遇見，點頭微笑，那時人和名字還對不上，在我心中，他就是一位“高冷”的“老”教師。直到2019年同軌相處，我所認為的“不茍言笑”“高冷”“距離感”等標簽才從萬老師身上撕下，他之于同事的熱心腸、隨和，讓我對他的印象徹底改變。也是從那一年，我也就不再喊他“萬老師”，而是肆無忌憚地稱呼他“老萬”。

　　平日里同事間的一點點幫助他都記在心上，前幾日，老萬又喊我們幾個同事小聚，席間相談甚歡，我們說生活聊工作。每次說到他的班級管理，他總是欣慰于他的“小組制學習”的高效。我們這伙人，便在“蹭”飯之余又“蹭”了好些管理經(jīng)驗。近兩年，我未擔任班主任，可是，每每聽到他的“小組制學習”成果，我總想，有朝一日再走上班主任崗位，我也一定試試這“神奇”的管理制度。

　　作為老萬的學姐，還想略微正式地贊贊他：知行合一育春蕾，師者至誠樹新人。兩塊黑板是他書寫教育理想的天空，三尺講臺是他演繹人生價值的舞臺。憑著對教育的一份熱愛、一份執(zhí)著，他一路拼搏，一路收獲，再苦再累，無怨無悔。他用責任去實現(xiàn)家長們“熟精文選理，休覓彩衣輕”的愿望，用愛心去托舉學生們“三載勵志求學，一朝鯤鵬展翅”的理想。在學校這個絢爛的大舞臺上，他盡情地展示著自己。

最后，祝福老萬，在教育生涯中發(fā)展得越來越好。